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小学生室内心理游戏

作者:未知 来源:本站原创 录入者:高爱华 发布时间:2015年07月05日 点击数:

小学生室内心理游戏
  进行小学心理健康教育的关键是探索符合小学生特点的教育途径。
  
  一、了解小学生——探索小学健康教育途径的基础
  
  要想找到好的心理教育途径,就得了解两点:小学生了普遍存在的心理问题和小学生的心理特征。只有了解小学生的心理问题,我们才能对症下药,做到有针对性。而小学生这个特定的年龄阶段的孩子,又有他们自身的心理特征,这便是我们选择教育途径的科学依据。
  1.小学生普遍存在的心理问题。
  据有关调查表明,当前小学生存在心理问题和心理障碍的比例较高。有人调查了1782名中小学生,其中有心理问题的比例为35.31%,有明显问题的占16.72%。如此高的比例说明,对小学生进行心理健康教育刻不容缓!
  小学生到底有哪些心理问题呢?我认为主要有:
  (1)学习障碍。表现为:没有学习兴趣和责任感,对学习感到无能为力,有厌学情绪。
  (2)交往障碍。表现为:自我封闭,不关心别人,不合群;经常和同伴闹矛盾,喜欢以武力解决问题。
  (3)自我意识障碍。表现为:自卑,不能正确看待别人的评价,过于敏感。
  2.学生的心理特征。
  小学生的思维以形象思维为主,他们的注意力有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩,这些特点决定了他们喜欢生动活泼的教育形式。
  
  二、心理游戏——小学心理健康教育的良好途径
  
  从小学生的心理特征出发,寻找一种适合他们的教育形式是提高心理健康教育效率的关键。教育家克鲁普斯卡说:“对孩子来说,游戏是学习,游戏是劳动,游戏是重要的教育形式。”这启发我们:游戏符合小学生的心理特征,是他们最喜欢的活动。何不充分利用他们的兴趣,同时发挥游戏的教育功能,将之应用到心理健康教育上呢?
  1.游戏+心理健康教育目标=心理游戏。
  虽然游戏可以让人快乐,但是并不是所有的游戏都有促进人的心理健康的作用。要想达到教育的目的,需要精心地设计一种游戏——心理游戏。所谓心理游戏,就是把游戏的形式和心理教育的目标有机地融合成一个整体,让小学生在游戏的快乐里不知不觉地受到教育,从而恢复他们健康心理的自然状态。
  许多事情说起来容易,做起来却很难。一个是有趣的游戏,一个是严肃的教育目标,如何水乳交融、不留痕迹呢?这就需要教育者的精心安排。要设计好心理游戏,首先要求教育者把学生装在心里,用学生的感官去感觉,用学生的心灵去思考;其次要求教育者了解学生中存在哪些心理问题;最后教育者还要了解一些心理知识。
  2.几种心理游戏。
  (1)我来夸夸你。
  规则:一个同学站在讲台前,虚心地听其他同学根据自己的感受,用语言或一些独特的方式对其进行夸奖、赞赏。要求多讲优点,略提希望。
  目的:①美国心理学家马斯洛说过:渴望被肯定是人类基本的需要。这个游戏,可以提高自卑的同学的自信心,也可以让大家体验到被肯定的满足感。②以自我为中心,对别人冷漠,不会欣赏别人,也是学生中存在的普遍现象。这个游戏可以让大家学会赞赏别人,进而学习别人的优点。
  (2)猜猜30秒。
  规则:学生安静地坐在位置上,闭上眼睛,耐心地等待,自己估计到30秒时睁开眼睛并举手,看谁猜得最接近30秒。
  目的:由于生活节奏的加快,生活内容的丰富,现在的小学生缺乏耐心,这也是导致他们在学习上浮光掠影的一个原因。这个游戏可以训练学生的耐心。
  (3)击鼓传花。
  规则:①游戏前回想一件快乐或者伤心的事情,并能描述当时的心情。②听鼓声传花,鼓声停后花在谁手中,就请谁讲一件生活中碰到的伤心或快乐的事。③如果谁有需要大家帮助的事,可以抓住花不放。
  目的:心理学告诉我们,情绪是一种能量,有积蓄性,积蓄到一定程度就会爆发。如果我们能让学生把心中不快乐的事情倾诉出来,就可以把这种情绪发泄出来。英国哲学家培根说:如果你把快乐告诉朋友,你将得到两份快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐,你将被分掉一半忧愁。这个游戏给了学生一个诉说快乐、倾吐忧愁的机会,即得到两份快乐、分掉一半忧愁的机会。
  (4)角色扮演。
  规则:根据小学生学习、生活中的一些不愉快的事件,创设一个矛盾情境,让学生扮演矛盾的双方;然后,让他们互换一角色表演。
  目的:小学生遇到事情总是本能地从自己的角度去想问题,不会替别人着想,因此常常引起矛盾纠纷。这个游戏旨在培养学生换位思考的意识,认识到矛盾冲突的原因,养成与别人友好相处的良好习惯。
  (5)和你比一比。
  规则:比赛分为两大类:文娱类和体育类。文娱类包括:辩论赛、演讲赛、课本剧大赛等等。体育类包括:乒乓球赛、足球赛、拔河比赛、踢毽子比赛等等。比赛的具体规则和平时的比赛一样。
  目的:平时有些学生参与活动时总是感到紧张、胆怯,还有些学生根本不关心集体。这个游戏旨在改变这些学生的想法,培养他们乐观、健康、活泼、大方的性格。
  3.设计心理游戏遵循的原则。
  (1)心理需要的原则。
  小学生的心理需要是设计心理游戏的前提。他们有许多心理需要:渴望被别人赞扬,渴望与人交往,渴望得到他人的关心等等。当儿童的心理遇到困扰时,他们会有解决困扰的需要。在设计心理游戏时,就要尊重和考虑他们的需要。
  (2)心理安全的原则。
  要求儿童把心理的困扰倾诉给大家,寻求大家的帮助,让他有心理安全感,所以,老师在设计心理游戏时,要从环境的布置、形式的选择、结果的处理等方面妥善考虑。
  (3)心理发展的原则。
  不同年龄阶段的小学生遇到的心理困扰有些是类似的,有些却有很大的不同,儿童的心理是随着年龄的增长而发展变化的。有些心理游戏适合低年级学生,却未必适合高年级学生。因此,设计者要根据年龄的特征,有针对性地设计和选择适合的心理游戏。  

 

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