莲花学校校级督导制度

作者:校长室 来源: 录入者:admin 发布时间:2010年09月05日 点击数:

莲花学校校级督导制度

作者:校长室    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2010/9/5

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教学质量是学校生存与发展的生命线,教学督导是教学质量的一项重要保障。为了促进我校教学质量的提高,构建师生主动发展的平台,学校非常重视教学督导工作,成立了教学督导工作组,并明确了督导组督教、督学和督管的“三督”职责,实现了“教学管理与教学督导”科学管理机制运行。具体要求如下:   

一、明确督导定位,健全工作制度   

1. 准确定位,确保教学督导实施

提高教学质量是一个系统工程,为了对课堂教学过程的各环节特别是关键环节进行有效调研、检查、督促和指导,学校成立以校长为组长的工作小组,成员有分管教学的副校长、校级督学、教学管理骨干和骨干教师,从更广、更深的层面上对教学全过程进行监督、检查、评估与指导。

领导小组名单:

组长:叶鹏松(校长)

副组长:陆荣明(副校长)、陆彩萍(副校长)

成员:邱杏根(德育处主任)、吴月芳(教导处主任)、沈月刚(教导处主任)、沈琴芳(教导处副主任)、李勤燕(教导处副主任)、戴晓红(教导处主任助理)、刘学军(教科室主任)、顾雪娟(教科室副主任)、周献珍(办公室主任)、薛海峰(办公室副主任)、高爱华(德育处副主任)、岑国洪(德育处副主任)、蒋志莲(英语教研组长)、吴燕华(语文教研组长)、姚建花(数学教研组长)、徐建初(体育教研组长)、徐多妹(数学学科带头人)、周建珍(综合学科教研组长)、王杏英(数学教学能手、数学教研组长)、付美玲(语文教研组长)、袁勤华(英语教研组长)、陈忠武(思品学科带头人、思品教研组长)、袁文龙(物理教研组长)、刘颖(化学教研组长)、曹宏(体育教研组长)。

2. 建立制度,规范教学督导工作

(1) 建立听课制度,要求督学深入教学第一线,督学组成员到课堂进行常规性的听课每学期累计不少于40学时,听课方式以计划听课和随机抽查听课相结合,从教师的教学态度、内容、方法、能力、教案和教学效果等六个方面与任课教师进行交流和必要的指导。同时要填写《教学督导听课评价表》,并将听课评价表报学校督导室。

(2) 建立教学检查制度,进一步完善学校督导评估管理机制,根据我校专兼职教师的岗位职责,督导组每月定时和不定时检查教师备课、上课、教案、听课情况及作业批改、教学后记等,同时通过召开师生座谈会、调查问卷等形式,听取教师、学生对教学工作的意见。

(3) 建立教学信息反馈制度,督导组每月将教学督查情况、教师与学生对教学及教学管理的意见进行分类、汇总,及时教学和管理的情况向学校领导、教师、学生反馈,使教学督导、评价、监控、反馈、调控等各管理环节更公开、公平、公正。   

二、规范督导职责,有效开展督导   

规范教学督导职责,是保证教学督导工作能有效开展的基础,也是加强教学督导工作的规范化和制度化的重要措施。我校教学督导工作职责概括为:“督教、督学、督管”。

1. 督教。督教是指对学校教学工作进行督促、指导、评价,包括两个方面:一是对教学思想、课程设置等问题,及时向学校领导提供反馈信息、进行评价,并提出建议。二是对教学全过程进行监督、指导,包括:备课、课堂教学、作业批改、教学进度等不定期进行抽查,向授课教师了解相关情况并提出自己的建议。

2. 督学。督学即对学生的学习活动过程进行多方位的督导。内容包括检查评价学生学习自觉性、学习方法、学习效果等德智体诸方面的综合素质。

3. 督管。督管就是对学校的教学管理进行督促、评价。包括教学管理队伍的建设、教学运行管理规范、教学质量管理规范、学籍管理、成绩管理、课程管理、教学信息管理等。其目的是要健全结构合理的教学管理机构,提高教学管理人员的管理水平和服务能力。建立和健全教学管理规章制度,并督促这些规章制度的严格执行。   

三、创新督导方法,落实常规工作   

随着教育理念的更新,办学机制的改革,教学条件的改善,办学层次的提高,构建新的评价体系,就必须探索督导工作的新方法,改进和完善教育教学督导工作。

1.“日检、周报、月小结”。“日检”即校级专职督学每天对教学情况进行巡查,及时发现、反馈、解决问题,掌握第一手材料,每天填报教学督导日志。 “周报”即将一周内的总体情况汇总,分析整理,上报校级督导组。“月小结”是指在每月督导工作例会上对教学情况进行一次总结,找出具有普遍性和典型性的事件,提出改革、建设和指导意见。

2.“三检、两会、一通报”。“三检”是指期初、期中、期末三次定期检查,每次各有侧重。“两会”是指期中召开一次教师座谈会,期末召开一次学生与家长座谈会,听取学生、家长、教师对学校教学工作的意见和建议。“一通报”是指利用《教学督导信息》,通报教师教学情况、推广先进课程改革经验等。

3. 处理四种关系、坚持四个结合。在教学督导工作中处理好督导与评价、督导与指导、督导与反馈、过程督导与结果督导的四种关系,坚持随机督导与计划督导、理论督导与实践督导、常规督导与专项督导、教学督导与政策督导相结合。尽量做到到位不越位,沟通不表态,参谋不做主,帮忙不添乱,献计与献策,当好领导的智囊团。

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